充满儿童情趣和具备教育意义的儿歌随着着幼儿的成长，是幼儿喜欢的精神食粮。它对于培养幼儿的基本音乐能力具备要紧意义，由于幼儿音乐能力的培养可以始自儿歌。
儿歌与歌曲有着密不可分的关系：可以歌唱的儿歌就成了儿童歌曲；好的儿童歌曲也常常是在好的儿歌基础上谱曲而成的。假如大家从音乐要点的角度把儿歌与歌曲的内在原因与特征做个比较的话，就会发现儿歌和歌曲一样，也有节拍、重音和步伐，也有声音的高低、强弱和快慢的变化，也可以参考内容设计动作、组织游戏。它们之间的不同在于儿歌仅仅用语言，歌曲则伴以乐谱；儿歌发出的是声调、语调，歌曲发出的是结合着语言的旋律、音调。
海外著名的音乐教育家都很看重结合语言来培养幼儿的音乐能力。日本音乐教育家铃木镇一发现，不管某种语言的发音、结构多么复杂，幼儿都可以非常不错地学会我们的母语。在这一发现的启示下，他致力于为儿童创造一个像学习本国语言一样的学习音乐的环境。德国音乐教育家奥尔夫强调从步伐入手进行音乐教育，其中一个要紧的内容就是结合语言的步伐。
匈牙利音乐教育家柯达伊觉得，只有在民间歌曲中才最好地保留了本民族的语言和音乐传统，儿童音乐能力的培养需要从本国语言的韵律、音调入手，儿童歌曲应该表现出本国语言的韵律特点。大家应该在幼儿音乐教育中充分挖掘儿歌的潜在原因，使儿歌的学习和幼儿音乐能力的培养相结合。
同时，借助音乐的表现原因和方法丰富儿歌的表现力，增强幼儿的审美感受。
