阅读理解能力在大学生综合英语能力中占据着要紧地位，学生阅读理解能力的培养是大学习英语教学的重点之一。同时，无论是全国大学生英语四六级考试还是专业4、八级考试，阅读理解都是分值较重且困难程度较大的部分。不少学生惧怕阅读就是由于害怕阅读中又长又难的句子。这类句子成为学生四级阅读考试中的障碍，学生一碰到它们就思路受阻，在后续阅读中丧失了应付的能力和信心。
传统的剖析长难句的办法并不适用于非英语专业的考生，而且四级改革后对于阅读速度提出了更高的需要。因此，通过剖析近20年的四级真题，概要出一种更有效率的阅读长难句的办法--框架式阅读法，实践证明框架式阅读发对于提升学生的阅读能力和成绩是非常有帮助的。
1、框架式阅读法
传统的阅读办法觉得阅读是一种"自下而上（bottom-up process）"的过程，这种理论觉得要达到对阅读语篇的理解，就要从最小的语言单位-字或单词的剖析入手，逐步弄懂短语、句子和语篇的意思。基于如此的一种理论，学生习惯逐字、逐词的阅读并将它翻译成中文。如此的一种阅读习惯过多地把注意力放在了单词上，不但不容易理解句子的内在含义，而且影响了阅读速度。四级考试改革后，对广大考生的阅读速度提出了更高的需要。仔细阅读中，7-10分钟时间要阅读字数为300字左右的文章并完成5道选择题。而迅速阅读需要在15分钟内读完1300字左右的文章并且完成10道匹配题。在答卷时间极其有限的状况下，假如考生对每句话，特别是长难句细嚼慢咽，剖析其结构，理顺其内容，显然是不现实的。那样，怎么样攻克长难句并且提升阅读速度呢？框架式阅读法就是解决这一问题的突破口。
四级考试概要明确指出，阅读理解部分主要测试的能力有：学会所读材料的主旨和大意并知道说明主旨和大意的事实和细节。然而受传统阅读办法"自上而下（bottom-up process）"的影响，以往阅读长难句究其内在都是通过划分句子成分，确定主谓宾，找到句子的主干。因为参加四级考试的大学生大部分都是非英语专业，缺少有关的练习，这种划分句子成分、探寻主谓宾的办法并不实用。
所谓框架式阅读法，是依据美国学者古登曼（Goodman）提出"自上而下（TOP-down approach）"的模式得出。他觉得读者应该是阅读过程中的积极参与者，应该借助已有些常识选择文章的有用信息加大理解，没必要逐字逐句的阅读文章。
这种自上而下的阅读模式对于四级阅读十分适用。框架式阅读法的具体操作步骤只有两步，第一步，断句找标点。即在标点符号处断句。这是由于中国人不善于看长句子，善于看短句子，因此大家要变长句子为短句子，初步清扫阅读障碍。第二步，寻觅句"主干"。这里的"主干"并不是传统意义上的"主谓宾"，而是整个句子的"核心"，也就是整个句子真的要表达的内容。英语句子是树状结构，也就是说无论一个句子多长，只能表达一个主要内容。而这个主要内容即为"树"的"根"，其余的"分支"和"树叶"作为句子的次要成分，起到的是讲解、说明有哪些用途，不作为四级阅读对于"主旨大意"部分考查的重点内容，因此可以略读。
2、框架式阅读法的应用
例1. In response to the same forces that have driven the world economy, universities have become more self-consciously global: seeking students from around the world who represent the entire range of cultures and values, sending their own students abroad to prepare them for global careers, offering courses of study that address the challenges of an interconnected world and collaborative research programs to advance science for all humanity.
这个句子一共67个字，是典型的"长难句"。不少学生习惯性的从第一个字读到最后一个字，并且开始机械的翻译：作为对推进世界经济力量的回话，大学变得愈加具备"自我全球意识"：大学从世界各地招来承载多元文化和价值观的学生；大学把本校学生派往海外筹备发展全球事业；大学还通过开设课程，一同应付来自互相联系的世界及为了全人类的利益进步科学而展开的联合研究带来的多重挑战。如此的阅读办法，不但浪费时间，而且思维混乱，没办法找到句子真的表达的内容。因此对于本句，可以采取框架式阅读法。
第一步，断句找标点，即在标点处断句。
In response to the same forces that have driven the world economy①//, universities have become more self-consciously global②//: seeking students from around the world who represent the entire range of cultures and values③//, sending their own students abroad to prepare them for global careers④//, offering courses of study that address the challenges of an interconnected world and collaborative research programs to advance science for all humanity⑤.（2007年12月）
第二步，寻觅句"主干"，即以断句处为一个语言单位，探寻句子的主要内容。
在第一个分句中，in response to 意为"为了回话"，表示目的，是讲解说明的内容，因此后面内容可以略去不看。在第二个分句的末尾，看到了一个冒号（"："），大家都知道，冒号起到的也是讲解说明有哪些用途，在此句中，第3、4、5个分句都是对于大学怎么样变得全球化
